يعد الحصول على تقييم خطوة أولية مهمة في توجيه الأفراد المصابين بالتوحد والاضطرابات النمائية المرتبطة به، وكذلك أسرهم. فهو يوفر حلولاً للعديد من السيناريوهات الصعبة التي يواجهها الأفراد وأصحاب المصلحة المباشرين، بما في ذلك الآباء والمعلمين والأشقاء وأفراد الأسرة الآخرين.
في تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، يتم استخدام تقييمات مختلفة لفهم المستوى الحالي لأداء الفرد وسلوكياته بشكل شامل، مما يساعد في تحديد استراتيجيات التدخل الأكثر فعالية.
يعد برنامج تقييم مهارات السلوك اللفظي (VB-MAPP) أداة تقييم مستخدمة على نطاق واسع في تحليل السلوك التطبيقي (ABA) للأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD) وغيره من الإعاقات التنموية.
يقوم برنامج تقييم مهارات السلوك اللفظي (VB-MAPP)، الذي طوره الدكتور مارك إل. ساندبيرج، بتقييم المهارات اللفظية والاجتماعية عبر مراحل نمو مختلفة. ويتألف من خمسة مكونات: تقييم المهارات، وتقييم العوائق، وتقييم الانتقال، وتحليل المهام والمهارات الداعمة، ونظام تسجيل شامل.
يساعد برنامج تقييم مهارات السلوك اللفظي (VB-MAPP) في تحديد القدرات اللفظية الحالية للفرد ومجالات التحسين ويوجه تطوير خطط التدخل الشخصية. من خلال التركيز على اكتساب اللغة والمهارات الاجتماعية، يساعد برنامج تقييم مهارات السلوك اللفظي (VB-MAPP) في تصميم التدخلات لتعزيز التواصل والتفاعل الاجتماعي والتنمية الشاملة للأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد والحالات ذات الصلة.
يعد تقييم المهارات الأساسية للغة والتعلم (ABLLS-R) أداة تقييم شاملة مصممة لتقييم المهارات اللغوية والأكاديمية ومهارات المساعدة الذاتية والاجتماعية للأفراد الذين يعانون من تأخيرات أو إعاقات في النمو.
يقوم ABLLS-R، الذي طوره الدكتور جيمس دبليو بارتنجتون، بتقييم أكثر من 500 مهارة في 25 مجالًا، بما في ذلك اللغة والتفاعل الاجتماعي والعناية الذاتية والمهارات الأكاديمية والحركية. وهو يوفر تحليلًا تفصيليًا لنقاط القوة والضعف لدى الفرد، ويوجه تطوير خطط التعليم الفردية (IEPs) في البيئات المدرسية واستراتيجيات التدخل في البيئات الأخرى.
يستخدم ABLLS-R على نطاق واسع من قبل المعلمين وأخصائيي النطق واللغة ومحللي السلوك لتحديد أهداف المهارات المحددة وتتبع التقدم بمرور الوقت وتسهيل اكتساب المهارات لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD) واضطرابات النمو الأخرى.
إنه تقييم شامل ومنهج مصمم خصيصًا للأطفال والبالغين ذوي الإعاقات المتوسطة إلى الشديدة ومجموعات المهارات المحدودة. تتضمن هذه الأداة مهارات الحياة العملية، بدلاً من المهارات التي يتم الرجوع إليها في “التطور النموذجي” أو “المعايير الأكاديمية”. تستهدف EFL مهارات التواصل واللغة والحياة اليومية، مما يضمن تجهيز هؤلاء الأفراد ذوي الإعاقة لعيش حياة أكثر استقلالية وإشباعًا.
EFL تدور حول فهم وتلبية الاحتياجات الفريدة لكل فرد. تم تطويره بواسطة الدكتور باتريك ماكجريفي وتروي فراي، ماجستير العلوم، BCBA، ليس مجرد أداة تقييم. إنه منهج شامل يرشد المعلمين والمعالجين في تطوير خطط تعليمية تعمل على تحسين جودة الحياة.
يبدأ بمقابلة مفتوحة مصممة للكشف عن معلومات غنية نوعيًا فيما يتعلق بالأحداث التي تثير سلوكًا صعبًا والمعززات المسؤولة عن تعزيزها. كما تم تصميم المقابلة لتحديد معالم كل من السلوكيات المشكلة الخطيرة والسلوكيات المشكلة غير الخطيرة المرتبطة بها. ثم يتم استخدام المعلومات التي تم جمعها في المقابلة لتصميم تحليل لاختبار ما إذا كانت المتغيرات التي تم الإبلاغ عنها تؤثر على السلوك المشكلة تؤثر على السلوك المشكلة.
لقد طور الدكتور جريج هانلي وزملاؤه هذا الأسلوب، ويمثل تحولاً كبيراً في تقييم السلوكيات الصعبة لدى الأفراد المصابين بالتوحد وغيره من الإعاقات النمائية. وفي هذا النوع من التقييم، قد يشرع محلل السلوك بأمان في العلاج مع الاستفادة من قوة التعزيز لتعليم مهارات التواصل والتعاون.
يقدم التحليل المركب المستند إلى المقابلة (IISCA) نهجاً أكثر إنسانية ومركزية على الشخص لفهم السلوكيات المشكلة قبل علاجها مقارنة بإجراءات التحليل الوظيفي التاريخية.
